Câu 2. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
TÊN ĐỀ TÀI: GIÚP HỌC SINH LỚP 1 NẮM VÀ ĐỌC ĐƯỢC NHỮNG VẦN KHÓ.

Người nghiên cứu: Đặng Thị Yến Lan.
Bước
Hoạt động

1. Hiện trạng
1.Một số học sinh lớp 1a, nói riêng và học sinh lớp 1 toàn trường nói chung chưa có kỹ năng nắm và đọc những vần khó, . Vì vậy, kết quả học tập còn nhiều hạn chế.
2. Trước thực trạng đó, tôi đã nghiên cứu và tìm ra một số nguyên nhân sau: Học sinh lười học; trí nhớ kém ( quên nhanh); thiếu tự tin; không nắm vững âm , vần thường "học vẹt" .
3. Trong các nguyên nhân trên, tôi chọn nguyên nhân học sinh không nắm vững âm, vần ,thường "học vẹt" để làm thảy đổi chất lượng

2. Giải pháp thay thế
1.Trong quá trình nghiên cứu tài liệu cũng như tổng kết các nội dung khoa học của trường, tôi thấy chưa có đề tài nào nghiên cứu về vấn đề nâng cao kỹ năng đọc đúng những âm , vần. Từ đó, tôi đưa ra một số giải pháp thay thế để giải quyết vấn đề như sau: Thay đổi các âm, vần, các cách đổi khác nhau; cho học sinh tự nhận biết sau đó giáo viên chỉnh sửa lại; tăng cường trao đổi theo nhóm để đọc
2. Quy trình thực hiện: Điều tra thực trạng về kỹ năng đọc những vần của học sinh. Thực hiện tác động về kỹ năng nắm những vần khó áp dụng vào đọc cho học sinh. Kểm tra đọc học sinh sau khi được tác động. Xử lý và phân tích số liệu. Viết báo cáo.
3.Thời gian thực hiện đề tài từ tháng 8/2012 đến tháng 5 năm 2013.

3. Vấn đề nghiên cứu
Giả thuyết khoa học
1. Từ các giải pháp trên, tôi xác định tên đề tài như sau: " Giúp học sinh lớp 1 nắm và đọc được những vần khó"
2. Vấn đề nghiên cứu là: Thay đổi các dạng vần các cách hỏi khác nhau; tăng cường trao đổi theo nhóm để nắm vững âm ,vần có làm tăng kỹ năng đọc được những vần khó cho học sinh hay không?
- Giả thuyết là có, việc thay đổi sắp xếp các dạng âm , vần , các cách hỏi khác nhau; tăng cường trao đổi theo nhóm để học sinh nắm vững những vần khó có làm tăng kỹ năng nắm và đọc được những vần khó cho học sinh

4. Thiết kế
1. Sau khi xem xét tên đề tài và các vấn đề nghiên cứu cũng như giả pháp nghiên cứu, tôi chọn thiết kế nghiên cứu sau: KT trước và sau tác động với các nhóm tương đương.
- Đối tượng nghiên cứu là nhóm phụ đạo 1A và 1B .

5. Đo lường
1. Thu thập dữ liệu thông qua kết quả kiểm tra đọc và viết một ngày 1 lần một và kết quả kiểm tra phụ đạo (sau khi đã được tác động).
2.Công cụ đo là kiểm tra
- Kiểm chứng độ giá trị thông qua GV cùng tổ.
- Kiểm chứng độ tin cậy thông qua khảo sát nhiều lần trên nhóm thực nghiệm.

6. Phân tích dữ liệu
Sau khi xem xét, tôi quyết định chọn phép kiểm chứng thống kê : T-test độc lập

7. Kết quả
Trả lời cho các câu hỏi:
- Kết quả đối với từng vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa không?
- Nếu có ý nghĩa, mức độ ảnh hưởng như thế nào?
- Tương quan giữa các bài KT như thế nào?